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假如我是一個商人——換個思維看教學 精選

已有 4131 次閱讀 2016-11-13 08:37 |系統分類:教學心得

最近了解了一些關于商人、經商和商業思維的材料,對我很有啟發,也給我提供了一個新的角度去思考教學中的一些問題,雖然結論寫出來的話,可能有點政治不正確,不過川普都選上美國總統了,所以我也來湊湊熱鬧吧。

1、時間和精力的分配

把主要精力,甚至是全部的精力放在好學生身上。傳統上對于優秀教師的描述,大多是不讓一個學生掉隊,多關心那些不在狀態的學生。影視作品中那些感人的教師,也多是嘔心瀝血挽救一個個失足青年。但是,仔細想想這種做法可能并不現實,也并非老師的最優選擇。

學生是教師的產品,是教師投入資源和精力的成果,換成商人的思維,就要用盡量小的投入,得到盡量多的產出。好鋼要用在刀刃上,并且一般來說,80%的成果都是最優秀的20%的學生做出來的。

在現實的教學中,有積極主動學習意識的好學生是最容易取得良好教學效果的,但是如果想在那些渾渾噩噩,還不知道自己來干啥的那些學生身上取得同樣的教學效果,就要投入幾倍的精力了,根據我的經驗,如果不像高中班主任那樣,跟這些學生單獨溝通,從生活學習上好好關心關心,那基本上是沒啥效果的。

另外老師也是人,也是需要正向反饋激勵的,最容易得到正向反饋的就是那些具有主動學習意識的學生,在這些人身上投入時間和精力,老師更容易獲得成就感,更容易感受到教學的樂趣。目前的環境下,經?吹讲簧佟扒嘟贰钡谋г,我倒是覺得可以試試重點關注培養一些相對比較優秀的學生,這樣確實能感覺樂趣多一點。

2、教學中的服務意識

理論上講,學校就是一個提供知識服務的場所,教師就是從事教育服務的人員,既然是這樣,當然需要服務意識。不過,現實不是這樣,因為教師一般是具有各方面的優越感的,往往認為學生什么都不懂,到處是毛病,來到學校是要被老師教育和改造的。這種想法不是完全沒有道理,但是如果只是這么認為的話,也會帶來很多的問題。

老師的習慣就是認道理,喜歡爭論對和錯,并堅持自己認為是對的選擇;而商人的習慣是一般不爭論對和錯,只強調研究現實,并針對現實調整自己的服務策略。

這是兩種完全不同的邏輯,比如現在高校的老師普遍感覺學生越來越浮躁,尤其是那些教書多年的老教師,感覺這種變化非常明顯,按照老師的邏輯接下來就是批評教育學生不能浮躁,要靜下心來讀經典,踏踏實實做研究;而商人的邏輯則不會糾結于學生浮躁到底是對還是錯,他們會認為這也許就是互聯網時代、信息社會的特征,每個人的時間都碎片化了,接下來要做的是如何調整自己的產品,服務這些時間碎片化的浮躁消費者。

前一段聽羅胖講,他們就是定位要做新時代的知識運營商,甚至提出就是要為時間碎片化的人們提供“知識膠囊”,就是像復合維生素膠囊那樣的產品,不是沒時間學習讀書么,我就給你提供5分鐘的語音,帶你了解一個新觀念,一項新知識。

當然我想如果是傳統的教師思維,對這種行為肯定是看不上的,并且也能找到足夠多的論據批判這些玩意,但是批判歸批評,我們的學生確實越來越難坐得住了,這總是現實。

3、重新審視自己的精品意識

LINE株式會社CEO森川亮說過一段話:“一件商品,最重要的是質量。但不要錯誤的理解這句話,無論品質多高,功能多豐富,如果不是用戶所需的,那這些產品就是劣質的,最終只是制造者的自我滿足罷了”。

看完了這段話,我覺得這好像是專門用來提醒我的一句話。

我在上一篇文章《把教材換成英文的之后……》中提到,這學期我把教材換成了英文原版教材的結果,就是我感覺更多的是一種我在自high的狀態,學生好像并沒有感受到好教材帶來的提升,甚至是覺得看不懂、好麻煩,當然按照我之前的思維,只要確實是好東西,就不用太在意學生什么反映,對他們要求高點那是對他們好,并且想想好像確實有點陶醉于自己的行為中,現在按森川亮的說法,這可能就是制造者的自我滿足。

所以,工匠精神當然是好的,對自己產品質量的追求也是對的,但是確實要首先琢磨一下,你這個產品是用戶需要的么,如果這個前提沒有想清楚,而去追求所謂的產品質量,那還真的是累死也不值得同情啊。

其實,商業的邏輯確實值得我們好好琢磨琢磨,雖然我是老師不是商人,但是換一個角度看看,確實就更容易想明白一些問題。并且現在很明顯的一個趨勢就是傳統的三大知識服務產業:教育、傳媒、出版都有很強烈的危機感,所以也許不應該總是把教育事業看得那么高高在上,覺得這就應該是曲高和寡,就應該不食人間煙火,從現實的商業環境中借鑒一些有效的做法,教師也不妨從商業精英那里學一些商業思維,還是非常有必要的。


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