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某個班級掛科率過高是教師的問題嗎? 精選

已有 7157 次閱讀 2019-6-16 09:52 |個人分類:科學網置頂博文|系統分類:教學心得| 教學, 掛科, 本科, 學生

 

    同事昨天在上報成績時,突發感慨“這么簡單的試卷,他們怎么會考這么差,在放水的情況下還要掛這么多,大多數班級掛科率在25%左右,以后出試卷得注意,題目要一眼就能解答,絕對不能繞彎,哪怕只有一個簡單的彎,他們就考不好”此外,他還談論到“同樣的教師、同樣的教學進度、同樣的教法、同樣的試卷,但是卻有一個班級在放水的情況下,居然掛科率超過46%,這到底是怎么回事,難道主要原因出在自己身上”?

         同事談到的問題特別是第二個問題,我幾乎每年也都能遇到,開始時也一直覺得問題出在自己身上,但經過后來的觀察與同學的交流后發現,問題并不是主要出現在老師身上,而是出現在這個班級身上。教師負責教,學生負責學,只有教與學相互促進,才能夠形成良性循環,這樣才能取得良好的效果,否則單方面談論某一方面都是耍流氓。那么同樣的教師、同樣的教法、同樣的試卷,為什么會造成某個班級的成績出奇的差呢?個人認為主要有以下幾點原因:

         第一,每個班級或多或少都有自己的特性。有的班集體活躍,而有的班集體沉默寡言;有的班集體喜歡參加各種與學習無關的活動,而有的班集體愛學習;有的班集體學風差;而有的班集體學風好;有的班集體基礎好一些;而有的班集體基礎差一些;有的班集體曠課、遲到、作業抄襲現象嚴重;而有的班集體曠課、遲到、作業抄襲現象很少;由于班級之間存在這些差異,造成某個班級整體掛科率很高,也就不難解釋了。

         第二,班級整體對學習動力不足。班上大多數學生家境比較殷實,不需要靠努力學習改變命運,上學就是為了讓自己見見世面,怎樣舒服怎樣來,而學習必須得下苦功夫,與吃喝玩樂談戀愛相比,學習是一件苦差事,所以都不愛學習。

         第三,班級整體對老師的風格不滿。這種不滿主要表現在教師的教學方式上,比如老師上課管理過于嚴格、老師上課準備不足、老師形象不佳、老師的口音過于嚴重等。當一旦對老師產生不滿,就會產生逆反的心里。凡是總是想著與老師對著干,老師叫他往東,他們偏偏往西。在這種狀態下,能夠學好才怪。

         談起大學教學,我是比較反感“沒有教不好的學生,只有教不好的老師”這種觀點,教學過程涉及的主體除了教師、學生之外還有學校。學校的政策對教師對教學投入影響至深,但目前大多數學校的政策都是重科研輕教學,盡管重視教學的口號喊得很響,但一到涉及教師個人利益的事情,還得靠科研說話。教師對教學重視不起來,怎么可能有好的教學效果,怎么可能培養好學生呢?哪怕教師對教學非常重視,但也不一定能夠教好學生,因為教學是分為教與學兩個過程。教師重視教學工作,只能確保自己用心地傳授知識給學生;學主要是針對學生,學生要是不學,你再怎么努力教都是白搭。良好的教學過程應該是教師用心教學,而學生用心地學,這二者缺一不可,凡是將這二者脫離開來談論教學,就是耍流氓。



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