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[轉載]轉帖-【教育視點】朱懷芳:淺談課堂教學變革之緊迫與對策

已有 1633 次閱讀 2014-12-11 11:20 |系統分類:教學心得|文章來源:轉載

朱前輩寫的很好,一針見血,但是,關于解決方案確實很難,首先1.學校的指揮棒,國家的指揮棒,黨的指揮棒;2.師資數量,國外1門課,可能是1個教授帶5,6個助教一起上,從成本上考慮,學校承擔不了;3.教師的熱情及水平,取決于各種指揮棒;4.學生如果都會思考了,體制也許會發生改變,能否接受?
【教育視點】朱懷芳:淺談課堂教學變革之緊迫與對策                    
     作者:朱懷芳                            

先談談選題。筆者在本科教學督導組工作多年,深感課堂教學的質量已嚴重影響到教育教學質量的提高。雖多年未上講臺,但還是經常聽聽課,并和授課教師及學生座談交流,因此,對課堂教學方方面面還是有一些了解。所以,想談談自己的一點看法,供參考。

一、緊迫

課堂教學仍是當前高校實施教育教學的主要環節和重要手段,整個大學教育教學過程中,課堂教學部分占用時間最多。當前,課堂教學上存在一些不盡人意之處,實在令人擔憂。

課堂教學的風貌和質量體現在兩方面:一是老師的治學精神、治學態度和治學方法;二是學生的學習態度、行為規范和精神面貌。 教風和學風不盡人意,突出表現在課堂教學上,已是不爭的事實,深層次的現象是:物質淹沒了精神,浮躁代替了冷靜,功利驅趕了責任,虛假覆蓋了誠信。

二、原因

原因何在?有人簡單地歸結于社會大環境的問題,以及輿論導向的不確定性等等;也有人歸結于學生自身,目光不夠寬闊,急功近利和自我管理能力差等等;也有人將其歸結于教師,講授方法單一,教學內容陳舊、脫離實際等等。

不用回避,這些問題和原因都是客觀存在,亟待關注與改進,但問題是,這些現象是多因一果,是比較復雜和多層面的,其產生原因,恐怕體制、體系、社會、學校、教師和學生都有難以推卸的責任。

進一步分析,多因一果中總會有一個比較主要的原因,如,對學習缺乏責任和敬畏。人一旦沒有了信仰,沒有了敬畏,就導致所有的行為規范(制度和規則)都會打折,發生變異。再好的行為規范(制度政策)都要由人來執行。人是要有底線的,人是要有敬畏的,如果一個人沒有底線,除了功利別的什么都不管,這是很可怕的。

再進一步分析,多因一果中,教師是否應承擔更多一點的責任呢?教師是學生的第一責任人。有一流的教師,才有一流的學生。如果教師能夠很好地擔當 “傳道、授業、解惑”的職責,那么,學習積極性不高、目的性不明的現象不會蔓延。在保證課堂教學質量上,無疑教師的作用和地位是重要的。正學風,須先正教風;正教風,必先正課風。

三、對策

課堂教學的變革已是迫不及待,教師應該盡快投入到變革的大潮中,應盡快地進入新狀態。

所謂新狀態,就是要實踐“以學生為中心”的理念,注重教學內容和結構的調整,強化教學模式和方法的轉變,追求可持續性課堂教學的變革,使學生在知識、能力和素質上獲得全面提升。

1、變革“授課模式”。教師要改變一元、單向傳遞信息的模式,要多層次、多角度、多方面地實施教學,使用多元、多向傳遞信息模式。學習和掌握教育心理學,借助多種教學媒體進行教學,開闊學生視野,加大信息傳遞量,使學生從各種感官獲取信息,達到最好的教學效果。

教師要從知識灌輸型教學模式向以培養和提高學生自主學習、團隊學習、創造性學習能力為中心的個性化教學、導學模式轉變。

2、變革 “學習模式”。學習是一個“自主構建”、“相互作用”和“不斷生長”的過程。教育具有非決定性、非線性的特點,教師講課與學生學習之間并沒有直接的決定的關系,這是因為各種知識進入大腦之后,要經過內化,才能化為自己的知識結構、思想。內化靠誰?靠自己,誰也代替不了。

課堂教學要實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變,即從“教師將知識傳授給學生”向“學生自己去發現和擴展知識”的轉變。

3、變革“教學方法”?茖W利用信息技術。信息技術使教學可以不受時間、地點、條件的限制,增加學生選擇的自由度,可以選擇教師、學習內容和學習進度。信息技術使學生獲得了參與教學過程的主動性,能夠與世界各地的教師、學生交流,主動與教師探討重點、難點問題,享受豐富的教學資源。信息技術使教師可以更好、更快地豐富和更新教學內容。

應該指出,互聯網、幻燈片、音頻、視頻和PPT等,為課堂教學帶來先進的技術支撐工具,但技術的現代化,并不就是教育的現代化,如果教師的教學方式,基本上停留在灌輸模式,在這種情況下,現代技術只是為灌輸教育提供新的手段而已。

4、變革“評價方式”。除教師傳遞教學信息給學生外,讓學生互傳信息、討論、分析、評價,讓學生參與到整個教學過程中,甚至可讓學生講、評、析,互幫互學、互講互評、互相督促、共同提高。

教學評價的重點應該是“學”,學生的“學習效果”,而不是“教”。及時將評價結果向教師反饋,讓教師了解自己教學中存在的問題,從而不斷改進教學,提高教學效果。

四、結語

課堂教學中,要講究教育,要運用教育機智,針對不同的學科專業、不同的年級、不同的課程、不同的學生采用不同的教育方法,使得課有不同,人有千面,法有千種。

課堂教學變革的重擔更多的是落在教師的肩上,讓我們在課堂教學中:

以真誠的情感凝聚學生,

以深厚的學識感召學生,

以學科的發展激勵學生,

以生動的語言吸引學生,

以嚴謹的指導要求學生。

 

作者簡介:

朱懷芳,退休教授,曾任計算機與通信工程學院(現信息科學與技術學院)第一任院長,現任本科教學督導組常務副組長。                    




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