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公正的學術鑒別是學術發展和學術創造力形成的前提——兼評《提名制是“學術共同體”題中應有之義》 精選

已有 3264 次閱讀 2019-5-22 22:22 |系統分類:觀點評述

《提名制是“學術共同體”題中應有之義》一文,對學術成果評定的申報制與提名制的利弊進行了對比剖析,寫得挺好。事實上,申報制正是導致科研浮躁和學術道德失范的根源之一,而提名制則相比申報制會更加好一些,更進一步的論述如下。

盡管提名制也并不能徹底杜絕學術腐敗和學術鑒別錯誤,但至少能在某些條件下大大減少浮躁情緒和大幅增加跑獎、要獎的難度,同時還能大幅增加學術腐敗的風險和難度。這里所指的‘某些條件’主要包括:1)必須采取嚴格的和高標準的提名專家資格篩選制度;2)建立嚴格的、規范的提名專家責任制度(最好是終身責任制度);3)必須在評定結果公示中同時完全公開提名理由(同時公開提名者名單可能更好,更有助于減少提名腐敗和不負責任的提名等現象)。

上述三種條件中的第1條,是為避免提名專家濫竽充數,出現沒有能力進行公正的學術鑒別卻成了提名專家的現象;后兩條是為避免提名專家雖然有學識鑒別能力,但因利益考量、利益交換等原因導致其不愿意進行公正的學術鑒別。

回到本文的正題,公正的學術成果鑒別為何是極為重要的?這是因為:學術鑒別/辨別能力是學術發展和學術創造力形成的前提和必備基礎;而公正的學術鑒別是形成學術辨別力的前提和必備基礎。沒有公正的學術鑒別,就不會有真正的學術辨別力,或者說在這種條件下發展出來的學術辨別力必然會是錯誤百出的和畸形的甚至病態的。

學術創造力首先來自學術辨別力(包括更為廣泛的學識辨別力)。沒有正確的學術辨別力,就沒有深邃的思維洞察力,就不會有真正的學術創造力,更不會有高層次的學術創造力。學識辨別力、學術辨別力與學術創造力是呈嚴格的正相關關系的:學術辨別力高、學識辨別力高則學術創造力高,學術辨別力低、學識辨別力低則學術創造力低。

沒有學術辨別力,不知道什么成果是好的、什么成果是壞的、什么成果是差的;不知道該學術成果好在什么地方、壞在什么地方、差在什么地方,就幾乎不會有學術創新創造的可能,更不會形成高層次的學術創造力。瞎貓碰到死老鼠,純粹靠運氣獲得重大學術成果的現象雖然有,但極為罕見。在絕大多數情形下,重大的學術成果都是由那些有充分積累與準備的、同時還足夠睿智的頭腦做出來的。

因此,不論是從事學術研究的個體還是群體,若不愿意進行公正的學術鑒別,或是缺乏進行公正鑒別的學術辨別能力,都會導致學術創造力低下,做不出或不能高效地做出有價值有分量的學術創造等嚴重后果,要么導致當事人自己學術創造力始終提高不了,要么導致他人學術創造力始終提高不了(還包括導致他人被埋沒和耽誤),要么互相導致、多重導致。

綜上,對于科研從業者和愛好者來說,提高自己的理解力和學識辨別力,永遠都應該排在自己的日常學習和科研活動中的第一位,忽視對自己的理解力的鍛煉,忽視對自己的學識辨別力的檢驗、錘煉和提高,則不僅會誤己,還可能會害人。這就偏離了學術活動學術研究的本意了。學術活動學術研究的核心任務只有兩個:一個是提高自己的學識(包括理解力本身,包括知識的廣度和深度);另一個是做出有價值的科研成果,前者是后者的基礎,后者是前者自然而然、遲早會綻放的花朵與終會獲得的或大或小的果實。


一點補充:學術辨別力和學識辨別力也往往是呈正相關關系,但后者比前者更加廣泛,學識辨別力包括對日常常識的判斷力、日常社會事物的判斷力、對其他臨近學科的判斷力理解力、對其他與自己專業完全不搭界的學科知識的判斷力理解力等多個方面。需要重視的是:一個在對其他相關專業的專業事物、日常生活、日常社會事物等方面的判斷存在嚴重缺陷和屢屢錯誤判斷的人(尤其是花了足夠時間精力去思考卻仍然屢屢錯誤判斷的話),其學術辨別力一定不會有多高,其學術辨別結果是非常值得懷疑的。同樣地,一個對自己的本專業都學術辨別力低下的人,其對日常事物的辨別力理解力,即廣義上的學識辨別力也一定高不了。

最后的總結:不論是個體還是群體,要提高自己的學術創造力,先從提高自己的學術辨別力開始;而要提高自己的學術辨別力,先從公正地進行學術辨別開始;而要公正地進行學術辨別,要先從知道什么才是公正的學術辨別開始,以及從在知道了什么是公正的學術辨別后,能夠勇敢地、坦誠地、心無旁騖地進行公正的學術辨別開始。




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